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创建艺体特色高中 推进普职高效融通

发布时间:2021-03-11 16:15:27 作者:xb来源:本站 阅读次数: 742

创建艺体特色高中  推进普职高效融通

学习学校“四五”规划之体会

吴金成

文华高级中学创建于2005年,已跨过15年的艰辛的办学历程。学校从办学实际出发,已完成了三个“五年规划”,在创新发展中,学校抓住机遇,顺势而为,推出第四个“五年”规划,促进学校转型升级,为打造鄂北一流民办学校而不懈奋斗。

纵观学校的发展之路不难发现,作为广水一所民办学校,生源素质的先天性差异成了制约发展的极大瓶颈。如何以学生为本,为更多的学生找到适合自己的发展之路,学校一直在探寻。结合“三五”期间既得的经验和生源现状,学校董事会高瞻远瞩,提出创建艺体特色高中,推进普职高效融通的办学布局。这是解决学生多元发展与学校育人模式单一矛盾的出路,也是解决家庭需要,社会需要的出路,更是破解学校发展困局的出路。

以“升千”班活动课为雏形,将现阶段美术班、体育特长班、日语班等各种兴趣课的引入和开展,这些以兴趣为引导的课程得到了学生和家长的好评,并取得了一定的成果。以此看来,以生为本,能以兴趣为导向并适时地挖掘出多样的适合学生发展的新路子是十分可行的。因此,在研读学校“四五”发展规划中,也细读了其他一些普职融通模式的实验与探索的文章,对“创建艺体特色高中 推进普职高效融通”有如下几点浅薄的思考与建议:

一、普职融通应系统梳理学校育人目标,探索育人模式。

首先将教育政策、生源状况、办学历程、学校文化以及社会需求进行综合研判,坚定走“普职融通”道路的信念。

学校可广泛调研、访谈与教育主管部门积极沟通,确立相应的普职融通育人目标,形成以文理为基础,音乐、体育、美术、高职本科预备教育,即技能高考多元发展的特色。

同时,普职融通应强化制度管理,充分整合资源,探索育人新路径,资金投入必不可少,在资金投入有限的情况下,学校因地制宜对部分功能教室升级改造成职业教育学科教室。比如为开设会计专业,可给微机室的每台微机上安装会计电算化软件,使微机室兼具信息技术学科与会计电算化专业的使用功能。师资方面可采用校内转型和内外联合的方式解决职业教育师资难问题。

二、普职融通应充分整合课程资源,建构课程体系。

首先,学校可从普教课程、职教课程、特长课程三个层面构建基础类、职业类、个性特长类三类课程群,系统设计三类课程目标,编制相关的课程纲要。

对于基础类课程可分为学科课程和研究型课程:学科课程与国家课程范围一致,研究性课程可以以课题为载体,以研究性学习为主要方式进行,正好可以充分契合我们一以贯之的“365高效课堂”模式。强调学生的自主实践和体验。课程可采用探究活动、课程研究、项目设计等方式。

职业类课程主要是以生涯规划教育和职业技术课程为主,以职业生涯规划为通识课程,还开设社会需求量大、可选择的高校相对较多的专业课程。

个性特长类课程可以在现有的美术、体育的基础上继续拓展个性课程体系,如日语、体操、播音主持等特色课程。

其次,学校可适当增加学生自主选择和自由调换教育发展方向的机会。通过弹性化的教学管理,实行自愿择班与分层走班相结合的方式,给予学生充分的自主选择权、让学生灵活地选择课堂,为学生提供多次选择的机会,这将是吸引学生选择艺体专业的一大利器。

三、普职融通应注重开展生涯规划教育,引导学生选择。

生涯规划教育必不可少,这是学生进入高中,尤其是一所多元化发展的高中必须要慎重思考的一件大事,生涯规划教育可设置生涯规划、职业探索、技能导向模块。通过线上线下对学生进行职业倾向性测试,开展形式多样的职业体验活动,帮助学生理性选择。比如学生参照选修课程,初步选择职业发展方向,初步完成与所选职业相关学科的试学,完成不少于两周的职业体验性实践。在高三阶段,根据学生所选职业目标定向的不同,学校集中开设各类职业教育专业班,学生集中接受职业教育,自主选择,既可以参加高职单招、技能高考,也可以参加普通高考。

四、普职融通需建立学校主导,合作办学教育资源共享机制。

目前普职融通办学在我校刚起步,属于探索阶段,学校普职融通育人模式教师资源严重不足的窘境尤为突出,需要统筹安排职业教育资源,形成职业类教师长期聘用机制,校内外联合开发职业类课程建设机制,发挥普职各自育人优势的机制,区域内教育资源共享机制。

十五年的探索,促使文华高中跨上新阶段、新境界、新发展。在这里,许多教师获得了尊重、自信,增强了成就感、价值感,学校的办学成果得到了广水各界的充分认可与尊重,普职融通将会带给文华高中更大的发展机遇,文华高中也将在又一次浪潮中屹立向前!


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